Курсова робота «Навчання економіки молодших школярів (за В.С. Степаненко).», 2012 рік

З предмету Психологія, педагогіка · додано 04.04.2013 17:00 · від Анастасія · Додати в закладки
35 грн Вартість завантаження

Зміст

Вступ Розділ 1: Навчання економіки молодших школярів. 1.1. Методи та прийоми навчання економічних дисциплін. 1.2. Стилі навчання. Висновки до розділу. Розділ 2: Ігрові методи навчання (за В.С. Степаненко). 2.1. Економічні казки 2.2. Гра – як головна сфера спілкування дітей. 2.2.1. Сюжетно-рольова гра. 2.2.2. Ділова гра. 2.2.3. Інтелектуальні ігри змагального характеру. Висновки до розділу Висновки Список використаних джерел Додатки

Висновок

Надзвичайно важливу роль у навчанні відіграє такий мотив, як інтерес. Дітям має бути цікаво вчитися. Виникненню та розвитку інтересу допомагає позитивна емоційна забарвленість діяльності школяра. У роботі з учнями слід виділяли основні етапи: мотивацію, організацію самостійної діяльності, створення проблем, пошук засобів, що стимулюють творчу активність дитини, прилучення інтелектуального потенціалу до повноцінної аргументації тверджень, формування власної точки зору.
Одним із найважливіших шляхів формування позитивного ставлення до навчання є створення в дітей позитивних мотивів. Специфіка творчості потребує застосування ідей гуманізації та індивідуалізації, вільного вибору проблеми, розвитку системного творчого мислення, діалогу та толерантності в людських взаєминах. Вони знаходять відображення в принципах діяльності педагога, серед яких диференціація, зв'язок із життям, системність та послідовність у роботі, співробітництво вчителя й учнів, використання нових педагогічних технологій для оптимізації спільної діяльності, особистісно-зорієнтоване навчання. Організація такої діяльності вимагає використання технологій, метою яких є постійне збагачення досвідом творчості та формування механізму самореалізації особистості. Реалізація такого завдання вимагає іншого підходу до економічного навчання — виділення та моделювання видів діяльності, які допомагають виробити в учня активне ставлення до саморозвитку. Конкретні завдання є при цьому тільки засобами пізнання і перетворення дійсності, а не кінцевою метою діяльності. Щодо кінцевої мети, то вона має запалити в кожній дитині іскру таланту й роздмухувати її доти, доки про дитину вже можна буде говорити як про творчу особистість, у якої вироб-лено почуття відповідальності й не буде остраху перед чимось незнайомим. Тільки творча особистість, яка володіє усіма сучасними засобами, у змозі розв'язувати складні питання та надихати інших [3].
Вирішити проблеми навчання, виховання, розвитку, соціалізації дітей неможливо засобами тільки однієї дисципліни. Тому вчитель повинен уміти долати між-предметні бар'єри та орієнтуватися на міждисциплінарне пізнання. Однією з дидактичних умов, яка забезпечує цілісність
економічної освіти, є наповнення змісту навчальних дисциплін економічними поняттями, фактами, зв'язком із сьогоденням. Саме такий підхід до змісту навчального матеріалу дозволяє мотивувати навчальну
діяльність школярів, формувати в них активну творчу і громадянську позицію.
Викладання економіки в початкових класах передбачає залучення літературного матеріалу, засобів образотворчого мистецтва, проведення екскурсій, рольових ігор, дискусій, роботи в малих групах, парної роботи та інших методів активного навчання, що розвиває в дітей спостережливість та здібності порівнювати, аналізувати, зіставляти, пояснювати причини виникнення економічних явиш, робити висновки й узагальнювати побачене. Економічні знання мають інтегруватися в зміст інших предметів програмового курсу («Я і Україна» математики, читання, малювання, трудового навчання тощо) [3].

Перед завантаженням, ви можете звернутися до адміністратора сайту, та ознайомитися з роботою через Skype (live:intellectnova)

Завантаження буде доступне після авторизації та поповнення балансу на 35 грн

Зайти на сайт

Забули пароль? Ще не зареєстровані?